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Veröffentlicht Lars Lauterbach | Mittwoch, 28. März 2018

Alle müssen wissen, was von ihnen am Ende erwartet wird. Sie dient der Problemlösung, fördert das aktive Lernen und regt zum Denken an. Am überschaubarsten wäre dies, wenn z. Lerntempoduett Ein wichtiges Merkmal für diese Art von Kooperation ist, dass die Schüler ihrem individuellen Lerntempo entsprechend sich eigenständig mit einem Text oder Problem auseinandersetzen, Informationen aufnehmen, wiedergeben und reflektieren.

Dies kann zufällig geschehen, aber auch vom Lehrer festgelegt werden. Inhalte der Partnerarbeit 3. Das Endprodukt wird dann zu einem Ganzen zusammengeführt. Wichtig sind vor diesem Hintergrund insbesondere die Lernziele, die durch Partnerarbeit erreicht werden sollen. In der letzten Phase werden dann die Ergebnisse im Klassenverband vorgetragen, wo weiter diskutiert werden kann.

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Ein homogenes Paar ist vom sozialen als auch vom Leistungsstand relativ gleich, wobei ein heterogenes Paar Unterschiede in der Leistung und im sozialen Bereich zeigen vgl.: Dabei kommt es dann aber sehr darauf an, dass dies nicht in reinem Vorsagen oder in der Dominanz des Tempos des schnelleren Lerners endet, sondern dass sich beide auf ein gemeinsames Tempo verständigen. Hier werden nun die Ergebnisse im Klassenverband zusammengetragen, präsentiert und besprochen vgl. Zunächst wird dazu die Klasse in zwei Gruppen aufgeteilt. Hubner setzt folgende Regeln fest, die man beim Ablauf eines kooperativen Lernprozesses beachten sollte: Die Partnerphase ist insbesondere geeignet, um in ruhiger und konzentrierter Teamatmosphäre Probleme zu bearbeiten.

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Inhalte der Partnerarbeit 3. Wichtig sind vor diesem Hintergrund insbesondere die Lernziele, die durch Partnerarbeit erreicht werden sollen. Nachdem sie die unterschiedlichen Texte in Einzelarbeit bearbeitet haben, bilden sie Expertengruppen, mit denjenigen, die den gleichen Text in der Klasse bearbeitet haben, ergänzen sich und lösen gemeinsam die Aufgabenstellung. Rahmenbedingungen der Methode Eine wichtige Voraussetzung für die Partnerkooperation ist die Bereitschaft und die Motivation des Schülers, die durch folgende Aspekte gewährleistet werden: Partnerpuzzle Dies ist eine kooperative Methode der Lerntandems und dient vor allem der Wissensaneignung.

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Nachdem sie die unterschiedlichen Texte in Einzelarbeit bearbeitet haben, bilden sie Expertengruppen, mit denjenigen, die den gleichen Text in der Klasse bearbeitet haben, ergänzen sich und lösen gemeinsam die Aufgabenstellung. Wichtig sind vor diesem Hintergrund insbesondere die Lernziele, die durch Partnerarbeit erreicht werden sollen. Durchführung der Partnerarbeit Im Voraus sollte der Lehrer einige Vorbereitungen treffen, die für eine erfolgreiche Unterrichtstunde ausschlaggebend sind. Wichtig ist, dass die Partner sich gegenüber sitzen und der Lehrer nur dann eingreift, wenn seine Hilfe benötigt wird bzw.

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Im Unterschied dazu arbeiten die Schüler bei der themendifferenzierten Arbeitsform an einem komplexeren Thema, das in Unterthemen gegliedert wird und an die Partner zur Bearbeitung verteilt wird vgl. Aber diese beschränkten Formen, so sinnvoll sie im Einzelfall sein mögen, verengen die Partnerarbeit zu sehr. Lerntempoduett Ein wichtiges Merkmal für diese Art von Kooperation ist, dass die Schüler ihrem individuellen Lerntempo entsprechend sich eigenständig mit einem Text oder Problem auseinandersetzen, Informationen aufnehmen, wiedergeben und reflektieren. Hilfreich ist dieses Verfahren um genaues Zuhören, sprachliche Formulierungen und die Interaktionen üben zu können. Eine wichtige Voraussetzung für die Partnerkooperation ist die Bereitschaft und die Motivation des Schülers, die durch folgende Aspekte gewährleistet werden: Die Partnerphase ist insbesondere geeignet, um in ruhiger und konzentrierter Teamatmosphäre Probleme zu bearbeiten.

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Es bilden sich Stammtandems aus zwei Partnern, die sich jeweils mit zwei verschiedenen Texten beschäftigen. Konrad, Klaus; Traub, Silke: Sehr oft dominieren in der Praxis einfache Partnerarbeiten, die nur sehr begrenzt die Vorteile nutzen können. Die Lehrenden müssen während der Partnerphase aber sehr präsent sein, ohne unmittelbar in die Ergebnisse der Arbeit einzugreifen, aber die Kooperation der Lerner wohlwollend und ggf.

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Auch anspruchsvolle Themen lassen sich mit Partnerphasen bearbeiten, wobei hier insbesondere methodische Mischformen sinnvoll sind: Also eine Phase der Partnerarbeit z. Die Partnerphase ist insbesondere geeignet, um in ruhiger und konzentrierter Teamatmosphäre Probleme zu bearbeiten. Wichtig sind vor diesem Hintergrund insbesondere die Lernziele, die durch Partnerarbeit erreicht werden sollen. Rahmenbedingungen der Methode Eine wichtige Voraussetzung für die Partnerkooperation ist die Bereitschaft und die Motivation des Schülers, die durch folgende Aspekte gewährleistet werden:

Dies schafft ein deutlich höheres Problembewusstsein! Aber diese beschränkten Formen, so sinnvoll sie im Einzelfall sein mögen, verengen die Partnerarbeit zu sehr. Eine wichtige Voraussetzung für die Partnerkooperation ist die Bereitschaft und die Motivation des Schülers, die durch folgende Aspekte gewährleistet werden: Formen der Partnerkooperation In der Partnerarbeit wird zwischen zwei Grundtypen unterschieden: Alle müssen wissen, was von ihnen am Ende erwartet wird.

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Kooperatives Lernen, Baltmannsweiler , bekannt geworden. Alle müssen wissen, was von ihnen am Ende erwartet wird. Aber auch beim Abfragen von Vokabeln oder dem Einmaleins wird diese Art von Lernkooperation gerne gewählt. Für die Partnerarbeit gilt, dass insbesondere die Aufgabenstellung klar und verständlich formuliert sein und gut in den Unterrichtsverlauf eingebettet sein muss. Eine wichtige Voraussetzung für die Partnerkooperation ist die Bereitschaft und die Motivation des Schülers, die durch folgende Aspekte gewährleistet werden: In der Regel kann eine Dauer zwischen fünf und zwanzig Minuten für eine Partnerphase mit eingeschränktem Themenhorizont sinnvoll sein.

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In der Partnerarbeit wird zwischen zwei Grundtypen unterschieden: Im Voraus sollte der Lehrer einige Vorbereitungen treffen, die für eine erfolgreiche Unterrichtstunde ausschlaggebend sind. Nachdem sie die unterschiedlichen Texte in Einzelarbeit bearbeitet haben, bilden sie Expertengruppen, mit denjenigen, die den gleichen Text in der Klasse bearbeitet haben, ergänzen sich und lösen gemeinsam die Aufgabenstellung. Inhalte der Partnerarbeit 3. Speziell bei der Partnerarbeit können beide zu Wort kommen, sich gegenseitig austauschen und ergänzen, so dass beide von ihrem Wissen und Vorerfahrungen profitieren können.

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Hier kann der Lehrende dann entscheiden, ob er ein homogenes oder heterogenes Paar in der Partnerarbeit bevorzugt. Durchführung der Partnerarbeit 4. Für die Partnerarbeit gilt, dass insbesondere die Aufgabenstellung klar und verständlich formuliert sein und gut in den Unterrichtsverlauf eingebettet sein muss. Partnerdiktate im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht. Partnerpuzzle Dies ist eine kooperative Methode der Lerntandems und dient vor allem der Wissensaneignung. Sehr oft dominieren in der Praxis einfache Partnerarbeiten, die nur sehr begrenzt die Vorteile nutzen können.

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